根据宝教督〔2020〕4号文件精神，宝山区人民政府教育督导室组织督导评估组，于2020年12月22日，对二中心小学进行了发展性综合督导。督导组通过审阅学校发展规划，听取校长的自评报告、查阅相关资料、现场巡视观察、随堂听课、干部教师访谈、学生座谈、网上问卷调查（网上问卷2636份，其中教职工117份，学生892份，家长1627份）、听取社区意见等途径获取信息，全方位了解学校近三年整体发展状况，现将督导情况报告如下：
一、主要成绩：
（一）重视党建工作，发挥政治核心作用
学校党建工作落到实处，发挥政治核心作用。党组织积极参与学校工作决策和监督，有效发挥作用，并形成制度机制。
扎实推进“不忘初心、牢记使命”和“四史”主题教育，规范党内组织生活，落实“三会一课”等党建工作制度。加强党风廉政建设，将廉政责任清单分解到学校重点事项及关键岗位。坚持党管干部原则，加大后备干部培养力度，发挥党组织对教师成长的思想引领作用。
打造党建特色品牌，“彩虹心坊”系列活动成效显著。探索创新符合时代特征的新方法，突破发展困境，为提升学校党支部的战斗力奠定扎实的基础。
（二）加强顶层设计，学校管理依法规范
学校结合自身校情，认真开展整体规划和顶层设计，明确了各阶段的重点任务、目标举措和检测方法，生成了“活力管理”的治校理念，并通过“活力课程建设”“活力教师发展”和“活力学生成长”的持续实施，不断打造学校品牌，努力办好受学生、家长期盼的“家门口好学校”。学校秉承“让每一个生命彰显活力”的办学理念，全面实施素质教育，获得了显著的办学成果，获得了师生、家长和社区的广泛认可和高度评价。
学校规章制度健全、体系完备。构建了基础性制度、规范性制度、导向性制度、评价性制度、项目性制度等学校管理制度框架，以标准导向目标、以评价导向行为，初步形成了一整套有助于激励师生活力彰显的制度体系，并汇编成册。校长能长期坚持开设校长讲座，领衔编辑出版多本有关学校“活力管理”的刊物，长期聚焦“活力管理”，从欣赏走向赞许，从激励走向彰显，不断物化办学成果，带领全体领导班子成员不断加强自身建设，坚持主动学习，脚踏实地工作。教职工对学校领导团队的管理工作满意度极高。
学校认真履行校长负责制，实行校务会议议事决策制度，重大事情能按规定程序决策，持续推动学校可持续发展。学校定期召开教职工代表大会，程序规范，充分发挥了教职工代表大会民主管理和监督作用。学校以人为本，关注师生需求和发展，关注学习型组织建设和班组文化创建，开展了形式多样的教职工活动，不断促进教师身心健康，和谐校园人际关系，形成了较强的凝聚力和归属感。
（三）创新学校德育，精心构建评价体系
学校高度重视学生德育工作，德育规划阶段目标明确适切、任务措施具体，符合学校实际与育人期望。学校重视德育队伍建设，依托“班主任星三角联盟”项目、德育名师《奇绩》工作室，对班主任进行培训和指导，培训切入点小，内容实，针对性强，有效地促进了班主任的育人意识和能力提升。学校注重教学的学科价值与德育价值有机融合，依托学校特色实践活动，丰富学校课程课堂的德育内容，工作推进全面积极，措施落实，成效明显。
学校积极探索科学育人途径，以“欣赏教育”为主线，以“三个每”“五个最”为核心评价理念，以“大拇指星娃”评比为载体，结合少先队小思徽章争章活动，精心构建“大拇指”争章评价体系，广泛深入开展“SHINE—— 阳光宝宝”大拇指评价活动，多元性、过程性、系列性的评价，激发了学生主体意识，提升了学生成长自信，强化了自我责任要求，欣赏教育助力培养具有 “大气、雅气、灵气、正气”的二中心学生。围绕生命教育、爱国主义教育、公民责任意识教育等方面学校组织开展“星娃星空 伴我成长”“传承红色基因，做文明小苗苗”等形式活泼、内容多元、富有时代气息的德育体验活动，引导学生践行社会主义核心价值观，成效良好。
学校更新家校合作概念，以家校同步教育合伙人的理念为导向，创新家校合作渠道，构建校内外合力育人共同体。以“家教育”为主体，转变教育指导方式，专题调研家庭教育指导需求，并以每月话题的形式，为家长提供有效、针对性强的家庭教育指导。学校将大拇指文化渗透到家庭教育指导工作中，启动“寻找二中心最美星家庭”活动，开启家庭教育的“打卡”实践，丰富家长学校活动内容，在具体的行动实践中开启家校教育新模式，新动能，努力践行“每一个学生都重要”的办学理念，共建共享共营家校合作机制，形成学校家庭教育的特色，起到了一定的影响辐射示范作用。学校是“十三五”上海市家庭教育研究与指导实验基地。
（四）严格教学管理，构建学校课程体系
学校高度重视、严格执行市教委课程方案与年度课程计划，每年编制学校课程方案与实施细则，三类课程结构完整。为了满足学生个性化兴趣需求，挖掘学生潜能，促进学生健康、快乐成长，学校整合各类课程，安排拓展兴趣活动，依托“快乐活动日”平台，提供超过班级数150%的活动项目供学生选择，在此基础上形成社团,开展活动。学校搭建具有学校特色的活力课程、魅力课程和智慧课程三大类课程，形成具有学校标志的 “SHINE课程体系”。
学校有严格的教学常规管理制度，规范教师教学行为。制定减负增效制度，提升全体学生学业成绩。语数外等学科开展大数据支撑下的教学改革探索，尝试用大数据进行教学分析，寻找对应的教学策略，提升教学效益。开展“基于学习动力指数校本化综合评价的实践研究”，优化评价方式，丰富评价内容。学校的语文、数学、英语、音乐、体育等教研组均是宝山区优秀教研组。
学校义务教育阶段入学率为100%；辍学率为“0”；无大龄退学人员。选用上海市教委颁布的教学用书目录规定的教材，教务管理规范。
（五）建设优质师资，发挥骨干引领作用
学校专任教师123人，本科以上学历120人，本科以上学历达标率97.6%，100%教师符合教师任职资格，教师年龄偏年轻，职称结构相对合理。教师岗位职责明确，工作制度完善，学校在选聘教师、评优评先等方面制度规范完整，操作公开公正，对教师评价考核依据制度要求，注重多元性、过程性和激励性，形成自评、同行评、学生、家长、管理者多方参与的评价方式。绩效工资方案明了清晰，既关注了学科间的差异，又兼顾了相对的平衡稳定，既体现了多劳多得、优质优酬的思想，又确保教师在各自工作岗位积极性的发挥，为教师队伍建设提供了良好的激励保障机制。
学校以“大拇指文化”为引领，以活力教师队伍建设工程为抓手，通过政治学习，制定教师教育教学言行规范制度、师德考核制度、教师专业自觉的评价指标、教育教学违规事件的处理办法，实施教师禁言忌行、师德行为约谈制度和教师行为改进等规范教师言行；通过开展爱生月活动、读书征文活动、师德主题辅导讲座等，激励教师坚守职业信仰，增强教育的责任感与使命感；通过评选“学陶思陶”楷模标兵、“寻美、赏美、颂美”活动，选树典型，弘扬正气，营造了良好的师德师风氛围。这些举措有力地推进了学校师德师风建设。
学校以《活力管理理论下激活教师专业自觉的校本实践》课题为引领，以青年教师专业发展为抓手，以骨干梯队建设为突破口，构建围绕“提升教师专业，促进教师个性成长”这一核心目标，制定教师德业发展的运行、动力、约束 “三”大实践机制，落实“十”大具体措施的校本研修“1310”支持体系，实施“星三角”联盟活动，组织学科教学成果的编著、开展学科论坛、同课异构、现场教研等三校联合的展示活动和联合教研,促进全体教师专业发展。根据教师年龄阶段和专业发展水平差异，实施教师“亮星工程”，建立活力星、智慧星、魅力星、名师工作室领衔人的骨干梯队，通过带教青年、示范课、专题讲座、课题研究、领衔或参与项目工作等方法，充分发挥骨干教师示范引领作用，促进了骨干教师个人成长与教师团队同生共进。学校是区见习教师规范化培训基地，发挥了研讨、研究、培训的功能，为区域教师专业发展提供了良好的示范辐射作用，被评为“上海市优秀教师专业发展校”。
（六）强化教育科研，引领学校科学发展
科研制定了《教科研管理条例》《科研奖励条例》《课题立项申报评价标准》《科研骨干评聘制度》《课题管理流程清单》等科研制度，组织架构健全，工作落实有效。
学校开展“活力管理理论下激活教师专业自觉的校本实践”市级课题研究，将活力管理理论引入教师专业发展管理。作为“上海市基础教育质量综合评价改革区县深化试点单位”，积极参与市级研究。学校的研究成果《评价，让“改变”静悄悄地发生——大拇指学业质量评价体系的实践研究》在上海市“以校为本的教育质量保障体系建设试点单位”项目案例征集与评选活动中获得一等奖。
近三年来，学校共完成和正在进行的课题有四项，市级二项、区级二项。专著《规律．生态．成长》《指向生命价值的活力教育》由文汇出版社出版。教师积极参与教育科研，每年有数十篇的论文在市区级刊物发表或获奖。
（七）重视素质教育，行规养成表现优秀
学校精心设计一系列有特色的行规主题教育，开展德育校本双语——校本课程的开发与实践活动，创新和优化学生评价机制，形成了“聚、定、建、评、展”五字评价体系，开展了大量有益的教育活动。校本课程有特色，工作有成效，学校通过各项行为规范的检查来固化学生日常行规的养成和良好行为常规，督导当天现场观察学生的行规养成非常好。学校被评为“上海市中小学行为规范示范校”。
学校注重生命关怀，关注学生身心健康教育与培养，重视学生的体育工作，科学顶层设计，优化体育课程教学，实践上海市体育课堂兴趣化试点工作，积极改革创新实践探索。学校体育3节常规课，再增加3节特色课（篮球、手球、定向越野、足球、花样跳绳和游泳）。学校体质测试100%覆盖率，三年度学生体质测试都达到98%以上。学校特色项目多，各类体育社团丰富，学校获全国青少年校园足球特色学校，全国手球传统学校，上海市体育兴趣化课改基地校等荣誉。
学校积极开展学生心理健康教育与心理疏导工作，配备专职心理教师，建立心理咨询室，建立特殊学生心理健康档案。多途径实施个性化心理辅导，帮扶转化特殊学生，成效显著。
学校坚持全面发展的人才培养导向，积极创设支持学生综合素养培育的活动支持体系。学校艺术，科技教育组织管理网络清晰，艺术，科技教育工作有计划、有总结，有重点项目的具体实施方案。学校重视艺术、科技教育工作，以合唱、OM等项目为突破口，通过加强艺术社团和科技兴趣小组的建设，开设OM、车模、合唱、版画等艺术、科技方面的社团，培养学生对科技、艺术的兴趣；学校积极为学生搭建展示自我的舞台，通过每年开展丰富多彩的学生艺术节、专题艺术展示、科技节、科技制作比赛等活动，丰富学生的课外生活，发掘学生的潜能，培育学生的科学艺术素养。学校是艺术特色学校，科技特色学校，合唱特色项目学校。合唱、科技等方面多次在市、区比赛中获奖。
学校社区问卷调查满意率为100%，家长问卷中，85%家长觉得孩子在校期间综合素质有了较大的进步，94%的家长认为学校的总体办学水平比较高。
（八）完善后勤保障，设计打造优美校园
学校精心设计和打造富有文化意蕴和教育价值的优美校园。创建大拇指雕塑文化环境，让学生在潜移默化中健康成长。建设头脑风暴场，创娃空间，配备益智思维学具，培养学生动手动脑能力。
学校严格经费管理、建立并实施严格的财务制度，严格按照规定程序进行国有资产报废、报损等工作。建立安全防范管理和风险预防体系，定期举行安全演练、安全讲座。新冠疫情暴发后，组建由校长领衔的防控工作领导小组，责任明确，流程清晰，使疫情期间和复学后各项工作都能有序开展，运行稳定。
（九）基于学校实际，创立学校特色项目
学校从教师专业成长的问题出发，开展以课题为导向的行动研究。在市级课题《活力管理理论下激活教师专业自觉的校本实践》的引领下，通过开展《现代生命观下的欣赏教育的实践与研究》《在慧教中提升教育教学有效性的实践和研究》和《活力管理理念引领下的校本教师专业成长1310支持体系》的研究，不断调整教师发展的环境变量、管理变量，寻访亮点、搭建秀台、链接成长链，实现了学校教学、管理、文化等领域全方位的品质提升。
学校围绕大拇指课程文化和学校课程目标，着力建构与课程文化内涵相匹配的“SHINE”课程体系，形成了有学校特色的校本拓展课，如以艺术为核心的魅力课程，以体育技能和活动为核心的活力课程，以科技为核心的智慧课程，让每一个学生在“SHINE”课程的实践中成为“大气、正气、灵气、雅气”的大拇指宝宝，拥有阳光、快乐、自信、优秀和智慧。
二、问题与建议
1.在“十四五”期间，要思考有关党建引领的课题，用党建引领的思路，把学校各个有成效工作的“珍珠”，串起绚丽多彩的“项链”，真正做到党建赋能教育。
2.进一步以“五育并举，四气少年培育”为策略，以学校育人目标为方向，以全员育德为核心、以“欣赏教育”为主线，科学有效整合德育各方面要素、资源、力量，精细德育常规过程管理，充实学生社会实践渠道途径。进一步探索年级个性化“欣赏教育”的推进策略和教育方法，优化学校大拇指评价体系，为学校德育高位发展，德育工作内涵的提升奠定更为坚实的基础。
3.在不断丰富学校课程资源的同时，选取几个突破口，或优势点（基于三门核心学科的拓展型课程），或相对薄弱点（探究型课程），集中发力，着力提升学校课程品质；同时站在国家课程校本化的高度，进一步完善学校课程的整体结构与内部逻辑，努力达成学校特色与国家要求的无缝对接。
4.虽然学校区级骨干教师占比约14%，但区级高层次，乃至市级有一定影响力的教师比较缺乏，骨干教师层次有待进一步提高。希望加强优秀骨干教师队伍建设，培养出在区或市级层面有较大影响力的领军教师。
三、督导结论
经督导组评估认定：宝山区第二中心小学为素质教育示范校。
上海市宝山区人民政府教育督导室
2021年2月